Do - kobieta-. To jakiś kolejny system? : ) System sam w sobie już jest totalitarny bo wyklucza indywidualne przypadki. Jeśli chodzi o odpowiedzialność rodziców to jest ona przeogromna... determinująca, jednak naturalną koniecznością jest odpowiedzialność za siebie każdego człowieka. Dzieckiem nie jest się całe życie. Nie jest to jednak łatwe gdy ma się "wyprany mózg" i nie tylko.

-zwiazek, korelat pomiedzy jezykiem mowionym i pisanym (innymi formami ekspresji jezykowej)daje najwiekszy efekt w procesie nauczania
-kiedy uczniowie wspolpracuja, ucza sie i przyswajaja wiedze wspolnie-wyrownuja poziom
-to z czym pracuja musi zawierac sens i poziomem znajdowac sie blisko jezyka uzywanego przez ucznia
-rozmowy grupowe, czytanie, pisanie krotkich tekstow=jezyk i mysl uzupelniaja sie, porzadkuja zrozumienie, sa baza przyswojenia wiedzy

-wielostopniowe produkowanie tekstu np. praca tematyczna:narkotyki
zebranie materialu, napisanie szkicu, prezentacja, opracowanie, sprawdzenie, poprawienie, koncowy produkt w formie tekstu, gazetki sciennej, ksiazki itp
-w skupieniu sie nad wieloma momentami pracy uczniowie stawiaja nowe pytania, stawiaja hypotezy, sa zaangazowani i wypelniaja pustke pomiedzy elementami nowej wiedzy a wlasnym zrozumieniem tego zjawiska.
-ten typ pracy stymuluje zaangazowanie, myslenie i uczenie sie

Juz nie nudze.Ucze sie i napisalam to w przerwach, tak dla relaksu.Mam nadzieje, ze moze ten tekst sie przyda. Jesli nie, to trudno. Pracuje i ucze sie -ponownie,wiec czas i przestwienie jezykowe, to jednak przeszkoda, zeby napisac artykul.
Pozdrawiam

cd.dziennik, listy, codzienne zapiski lekcji, dowolne teksty, szkic, zarys, plan, najwazniejsze sa tematyczne prace projektowe(j.w.)
-proces pisania jest najwazniejszy (nie produkt)
-uczniowie pisza systematycznie-moga byc krotkie teksty dotyczace np. dyskusji, z czym pracowali na lekcji itd. pisac i pisac, zeby mogli sie sami wyrazic i zeby ich ktos wysluchal
zob. Vygotskij
-proces pisania ma przebieg cykliczny-zob. Flower & Hayes monitor/funkcja kontrolna w procesie pisania.
-wedlug F&H funkcja ta wykrystalizuje sie calkowicie, kiedy uczen pisze duzo i rozne teksty (dla roznych odbiorcow)
-proces pisania to proces rozwiazania problemu, daj czas uczniowi, zeby nauczyl sie korzystania z roznych strategii
-proces pisania to nie tylko kreatywnosc, to rozwoj myslenia i glebokie przyswajanie wiedzy, to takze calkowity rozwoj indywidualny ucznia, pozniej samodzielnie myslacego obywatala
-powtarzam, zeby opanowac i przyswoic wszystkie fazy procesu pisania - od mysli do gotowego produktu, uczen potrzebuje czasu
- ZYC - to znaczy: angazowac sie w dialog, stawiac pytania, sluchac, odpowiadac, wyciagac wnioski, testowac wartosci i egzystencjalne postawy - z mysli Bathin
-naucz tego ucz

jeszcze dialog
-pamietaj, ze jestes "tylko"partnerem ucznia
-stawiaj otwarte, autentyczne pytania typ: co o tym myslicie? jak do tego doszlo?co bylo przyczyna? - koniecznosc komunikacji
-zmuszaj ucznia do refleksji, zajecia stanowiska, formulowania i testowania argumentow
-pamietaj, ze dobra atmosfera w klasie angazuje uczniow, sa aktywni
-korzystaj z tekstow, ktore angazuja, sa dopasowane do wieku
-czytanie wlasnej ksiazki (po cichu) przez kilka minut wycisza ucznia, moze byc tez rano
-warjacje zajec daja mozliwosc dla uaktywnienia roznych umiejetnosci ucznia
-przerabiaj material kilka razy (dopracowuj tekst pisany kilka razy)
-nie uzywaj czerwonego piora, nie kresl tekstu, napisz np.co uczen o tym mysli, mozesz to wytlumaczyc, rozwinac, postaw pytania (cos w tym stylu)
-masz wysokie wymagania ale wszyscy cie rozumieja -czytelna struktura
-szkola, miejsce otwarte do pracy, innych aktywnosci dla uczniow, personelu, rodzicow, innych

Proces pisania: ekspresja, myslenie piorem zob. Vygotskij
-przez pisanie uczen wyraza siebie i uczy sie
-daj mu czas zeby: sprobowac, postwic pytania, rozpoznac, zbadac, zrewidowac, sprawdzic,przeczytac itd
-wazne jest pisanie roznych form tekstow:

- pedagogika dialogu i dyskusji-wieloglosowa klasa, interakcja
- pisanie tekstow wokol prac tematycznych z wszystkich przedmiotow, ograniczone w czasie z wyrazna struktura
- mozesz wybierac tematy z uczniami, dac alternatywy
- otwarta relacja uczen-nauczyciel ulatwia osiagniecie celu
- uczestnictwo ucznia w procesie nauczania (nie odbieraj wladzy uczniowi)
- uczen jako zrodlo wiedzy, buduj na tym co on juz wie
- respektuj jego poglady, jego doswiadczenie i pozwol mu byc expertem, daj mu czas na odpowiedz
- pracuj konstruktywnie, daj propozycje tego co mozemy zrobic
- badz zrozumialy, caly czas wspieraj ucznia, zaufaj mu, traktuj go powaznie, rozwijaj jego potencjal
- akcentuj wartosci i relacje miedzyludzkie
- korzystaj tylko czasem z gotowej wiedzy-produkt ksiazkowy
- korzystaj z roznych innych zrodel, naucz ucznia szukania wiedzy: wywiad, internet, biblioteka, museum, prasa itd.
- pozwol uczniom produkowac wiedze np. praca tematyczna: planety, mitologia grecka, srodowisko, rodzina, woda itd. w formie ksiazek, gazetek, tekstow
- uczen zawsze prezentuje swoj tekst odbiorcy: ty, klasa,rodzice,inni
- prace w formie ksiazek moga byc rozwieszone na scianach, korytarzu, ktos to widzi

Jak czytam o ludziach, którzy posiadają taką bezrefleksyjną mentalność, to im współczuję. I jeśli to jest wina wychowania-to oni maja rację mówiąc, że spowodowały to zewnętrzne, niezależne od nich siły. Ale nie chce mi się wierzyć, że całą odpowiedzialność za to posiadają rodzice-jeśli tak by było-to przyszłych rodziców należałoby uczyć. Jakieś studia pedagogiczne i dopiero później rodzicielstwo. Utopia...

U podstaw słynnego pruskiego wychowania leżą wielowiekowe, trybalistyczne inklinacje, oparte o największe nieporozumienie starożytnej filozofii, Platona oraz najemnego, bełkotliwego propagandzistę króla Prus Fryderyka Wilhelma III, Hegla. To dzięki Heglowi, prymitywne, reakcyjne i antyhumanistyczne idee Platona zostały przekute w oficjalną filozofię Prus, której celem było dostarczenie królowi narzędzia absolutnej kontroli nad społeczeństwem. Historycystyczny heglizm zdemolował percepcję podstawowych postaw etycznych, opartych o samoświadomość oraz odpowiedzialność za swoje czyny. Czyniąc państwo omnipotentnym, a zarazem nadrzędnym bytem zbiorowym wobec nic nie znaczących jednostek, oddał mu pełnię władzy nad życiem i śmiercią, myślą i wiarą. Heglowskie brednie o "hiperbycie" zdjęły z mentalności poddanych Fryderyka wszelkie poczucie odpowiedzialności oraz uczyniły ich niewolnikami mentalnymi. Idee oświecenia, a wcześniej filozofia Wielkiego Pokolenia Aten legły pod gruzami totalitaryzmu. W tym kontekście nietrudno zrozumieć dlaczego w Niemczech narodził się nazizm i koncepcja rasy panów oraz podludzi.

Artykuł, który powinni przeczytać wszyscy, mający coś wspólnego z wychowaniem dziecka, bo zbyt dużo jest już młodych ludzi koślawych osobowościowo (i nie mówię tego z powietrza, bo sam jestem nauczycielem), a akapity dotyczące czarnej pedagogiki podają tego przyczyny i sugerują środki zaradcze. Szkoda tylko, że nie do pogodzenia z obowiązującą doktryną...

Aktualny artykul - kompetencje postmodernistycznego czlowieka to interakcja z wiedza i z innymi ludzmi, innymi czesciami swiata. Czlowiek Autonomiczny z wolnoscia wyboru w zakreslonych granicach, zarzadzajacy wiedza bez eksploatacji swiata.
Konserwatyzm i postawa autorytarna to przejmowanie znanych, starych korzeni wartosci - tresc artykulu - bez jakiejkolwiek refleksji obywatela. Ta postawa jednostki juz sie zdezaktualizowala,wlacznie z autorytetem instytucji nauczania czy religijnych.
Dzieki za interesujacy artykul i pozdrowienia.

A cóż takiego wiadomo, że jest nieprawdziwe od trzydziestu laty?!

Piękne w swej prostocie - tylko że już od trzydziestu z górą lat wiadomo, że nieprawdziwe.